영문 초록을 250단어로 줄이기: 줄이기 전과 줄인 후

연구 결과를 보고하는 정보형 영문 초록을 250단어로 줄일 때는, 연구 질문을 파악하고 방법을 이해하고 주요 결과를 읽고 그 한계를 판단할 수 있을 만큼의 정보는 남겨 두어야 합니다. 아래 예시는 315단어에서 173단어로 줄어듭니다. 비교표는 각 연구 정보가 어디에 남았는지 보여 주므로, 단어 수와 내용을 함께 판단하실 수 있습니다.

여기서 250단어는 예시로 잡은 상한일 뿐, 모든 저널에 적용되는 규칙은 아닙니다. UNC Writing Center의 초록 작성 안내는 서술형 초록과 정보형 초록을 구분하고, 출판사나 지도교수의 요구 사항을 따르라고 안내합니다. 이 글에서 다루는 것은 완료된 연구를 보고하는 정보형 초록입니다. 이 구조를 가져다 쓰기 전에 제출처가 요구하는 소제목과 내용을 먼저 확인해 보시기 바랍니다.

Teaching example: both abstracts and all study details below are fictional, created for this editing demonstration. They are not research findings or product output. Only the abstract paragraphs count toward the stated word totals; headings and these explanatory notes do not. (이 글은 편집 시연을 위해 만든 가상의 예시입니다. 아래의 두 초록과 그 안의 모든 연구 세부 사항은 지어낸 것이며, 실제 연구 결과나 제품의 출력물이 아닙니다. 제시한 단어 수에는 초록 본문만 포함되고, 제목과 이 설명은 포함되지 않습니다.)

University libraries provide places where students can study outside their scheduled classes, but students do not necessarily experience all library spaces in the same way. Understanding how access to a quiet seat relates to students' satisfaction may help libraries decide which questions to investigate when planning their spaces. This study examined the association between finding a quiet seat and satisfaction with library study space among undergraduate students at one university. An online survey was sent to 360 undergraduates who had used the main library during the previous four weeks. Responses were collected during two weeks in March 2025, and 216 complete responses were included in the analysis. The survey asked students how often they found a quiet seat and how satisfied they were with the study space. Satisfaction was measured on a scale from 1, very dissatisfied, to 5, very satisfied. Students were divided into two groups according to whether they reported usually finding a quiet seat or finding one less often. We compared the groups' mean satisfaction scores without adjusting for other student characteristics. Among the 216 respondents, 132 reported usually finding a quiet seat, while the remaining 84 reported finding one less often. Mean satisfaction was 4.1 in the first group and 3.2 in the second group, an unadjusted difference of 0.9 points on the five point scale. These results describe an association between reported seat availability and satisfaction among the students who responded to this survey. The study relied on students' recollections rather than observations of seat availability. Participation was voluntary, and the respondents may not represent all library users. Because the survey was cross sectional and conducted at one university, it cannot establish that quiet seat availability caused higher satisfaction or that the same pattern applies elsewhere. The findings support further investigation of quiet seating needs through direct observation and a broader survey before decisions are made about changing library space. (대학 도서관은 학생들이 수업 시간 외에 공부할 수 있는 장소를 제공하지만, 학생들이 도서관의 모든 공간을 같은 방식으로 경험하는 것은 아닙니다. 조용한 자리를 확보할 수 있는 일이 학생들의 만족도와 어떻게 관련되는지를 이해하면, 도서관이 공간을 계획할 때 어떤 질문을 조사할지 정하는 데 도움이 됩니다. 이 연구는 한 대학의 학부생을 대상으로, 조용한 자리를 찾는 일과 도서관 학습 공간에 대한 만족도 사이의 관련성을 살펴보았습니다. 지난 4주 동안 중앙 도서관을 이용한 학부생 360명에게 온라인 설문을 보냈습니다. 응답은 2025년 3월 2주 동안 수집되었고, 완전한 응답 216건을 분석에 포함했습니다. 설문에서는 조용한 자리를 얼마나 자주 찾았는지와 학습 공간에 얼마나 만족하는지를 물었습니다. 만족도는 1은 전혀 불만족, 5는 매우 만족으로 하는 척도로 측정했습니다. 학생들은 조용한 자리를 대체로 찾는다고 답했는지, 그렇지 않다고 답했는지에 따라 두 집단으로 나누었습니다. 다른 학생 특성은 보정하지 않고 두 집단의 평균 만족도를 비교했습니다. 응답자 216명 가운데 132명은 조용한 자리를 대체로 찾는다고 답했고, 나머지 84명은 그렇지 않다고 답했습니다. 평균 만족도는 첫 집단이 4.1, 두 번째 집단이 3.2였고, 5점 척도에서 보정하지 않은 차이는 0.9점이었습니다. 이 결과는 이 설문에 응답한 학생들에서 보고된 자리 확보 가능성과 만족도 사이에 관련성이 있음을 보여 줍니다. 이 연구는 자리 확보 상황을 관찰한 것이 아니라 학생들의 기억에 의존했습니다. 참여는 자율이었고, 응답자가 모든 도서관 이용자를 대표한다고 볼 수는 없습니다. 설문이 횡단적으로 한 대학에서만 이루어졌으므로, 조용한 자리 확보가 더 높은 만족도를 유발했다거나 같은 양상이 다른 곳에서도 나타난다고 볼 수는 없습니다. 이상의 결과는 도서관 공간 변경을 결정하기 전에, 직접 관찰과 더 넓은 설문으로 조용한 자리 수요를 추가로 조사할 필요성을 뒷받침합니다.)

This study examined the association between finding a quiet seat and satisfaction with library study space among undergraduates at one university. An online survey invited 360 students who had used the main library in the previous four weeks. Data were collected over two weeks in March 2025; 216 complete responses were analyzed. Students reported how often they found a quiet seat and rated satisfaction from 1 (very dissatisfied) to 5 (very satisfied). We compared mean satisfaction without adjustment for other student characteristics. Of the respondents, 132 usually found a quiet seat and 84 found one less often. Mean satisfaction was 4.1 and 3.2, respectively, an unadjusted difference of 0.9 points. Finding a quiet seat was associated with higher reported satisfaction in this sample. The survey relied on recall rather than observed seat availability, and voluntary respondents may not represent all library users. Its cross sectional design and single university setting prevent causal conclusions and limit generalization. Direct observation and a broader survey are needed to investigate quiet seating needs before changing library space. (이 연구는 한 대학의 학부생을 대상으로, 조용한 자리를 찾는 일과 도서관 학습 공간에 대한 만족도 사이의 관련성을 살펴보았습니다. 지난 4주 동안 중앙 도서관을 이용한 학생 360명에게 온라인 설문으로 초대했습니다. 자료는 2025년 3월 2주 동안 수집되었고, 완전한 응답 216건을 분석했습니다. 학생들은 조용한 자리를 얼마나 자주 찾았는지 보고하고, 만족도를 1은 전혀 불만족, 5는 매우 만족으로 평가했습니다. 다른 학생 특성은 보정하지 않고 평균 만족도를 비교했습니다. 응답자 가운데 132명은 조용한 자리를 대체로 찾았고, 84명은 그렇지 않았습니다. 평균 만족도는 각각 4.1과 3.2였고, 보정하지 않은 차이는 0.9점이었습니다. 이 표본에서는 조용한 자리를 찾는 일이 보고된 만족도가 높은 것과 관련이 있었습니다. 설문은 자리 확보 상황을 관찰한 것이 아니라 기억에 의존했으며, 자발적으로 참여한 응답자가 모든 도서관 이용자를 대표한다고 볼 수는 없습니다. 횡단적 설계에 단일 대학만을 대상으로 했으므로 인과적 결론을 내릴 수 없고, 일반화도 제한됩니다. 도서관 공간을 변경하기 전에 조용한 자리 수요를 조사하려면 직접 관찰과 더 넓은 설문이 필요합니다.)

이번 편집으로 142단어가 빠지고, 예시 상한보다 77단어 아래에 놓였습니다. 그 77단어를 채울 필요는 없습니다. 제출처가 다른 정보를 요구한다면 그 여백을 쓰면 됩니다. 실제 연구에서 해당 내용을 가져와 보태고, 다시 개수를 세어 보시면 됩니다.

표는 두 단락과 함께 놓고 읽어 주십시오. 짧은 표현이 이 점검을 통과하는 기준은, 독자가 추측하지 않고도 관련 정보를 되찾을 수 있는가입니다. 표본과 분석 방법은 따로 확인하셔야 합니다. 응답자 수가 그대로 남아 있다고 해서, 연구자가 그 응답을 어떻게 처리했는지까지 남는 것은 아닙니다.

앞부분의 배경 문장이 사라집니다. 그 문장들은 도서관 공간이 왜 중요한지를 설명하지만, 남은 첫 문장이 실제 질문과 대상을 밝힙니다. 두 집단을 따로 설명하던 부분도 사라집니다. 이제 결과 문장이 각 집단을 그 인원과 나란히 밝히기 때문입니다. 이렇게 잘려 나가는 것은, 초록이 다른 부분에서 계속 제공하는 정보에 붙은 도입부일 뿐입니다.

「조용한 좌석이 만족도를 0.9점 높였다」라고 쓰면 이 가상의 결과를 과장하게 됩니다. 비교는 관찰에 기반했고 보정도 하지 않았습니다. 그래서 편집한 초록에서는 「associated with」 (관련이 있다는 뜻입니다)를 그대로 두고, 0.9를 집단 평균의 차이로 밝힙니다. 그 차이를 도서관을 바꿨을 때의 효과로 만들지는 않습니다.

「360명의 학생을 대상으로 한 설문에서 밝혀진 바에 따르면……」라고 써도 여기서는 오해를 부릅니다. 360은 초대한 인원이고, 216이 완전한 응답 수입니다. 「invited」 (초대했다는 뜻입니다)라는 낱말을 빼면 분모가 흐려집니다. 모집 인원과 분석 표본이 모두 초록에 중요하다면, 둘은 구분해 두셔야 합니다.

ICMJE 원고 작성 지침은 의학 저널 초록에 중요한 한계를 포함하고 연구 결과를 과장하지 말라고 요구합니다. 이는 의학 분야 투고를 위한 지침이며, 이 교육 분야 예시에 적용되는 형식 규칙은 아닙니다. 다만 여기서의 편집상 문제는 그대로 해당합니다. 잘라내기가 수치는 건드리지 않으면서도 문장이 주장하는 바를 바꿀 수 있습니다.

표시된 합계는 공백 기준으로 센 것입니다. 공백이 아닌 문자가 이어진 덩어리 하나를 한 단어로 셉니다. 이 규칙은 해당 초록 단락만 `text`로 두고 Python의 `len(text.split())`로 다시 만들어 볼 수 있습니다. 단어는 공백, 탭, 줄바꿈으로 나뉩니다. 공백이 없는 하이픈 표현은 이 규칙에서 한 단어로 셉니다. 제출 시스템이 다르게 셀 수도 있으니, 마지막 확인에는 그 시스템이 표시한 수치를 사용하시기 바랍니다.

자신의 초록을 편집할 때는 표의 항목을 원고의 세부 내용으로 바꿔 보시기 바랍니다. 남겨 둔 결과가 원고와 일치하는지, 필수 초록 항목이 들어 있는지 확인하셔야 합니다. 해석이 달라지는 한계를 없애야만 단락이 들어맞는다면, 편집을 다시 보시기 바랍니다. 단어 수만으로는 초록이 연구를 정확히 담고 있는지 알 수 없습니다.

자동 압축을 쓸 때는 요청한 단어 수를 목표로 보시고, 정확한 결과를 약속한 것으로 받아들이지 마시기 바랍니다. 내용 유지도 목표일 뿐입니다. 표현과 수치는 직접 검토하셔야 합니다. 위의 가상 편집은 그 검토를 보여 주는 예시이며, 제품의 성능을 시험한 것이 아닙니다.